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La desigualdad y la falta de inversión, detrás del pobre rendimiento escolar en Canarias

Los resultados dejan una gran preocupación en todos los sectores y la sociedad canaria, al no disminuir la brecha existente con la media en Matemáticas, Ciencia y Lectura, que además empeora
Solo un colegio de Tenerife, entre los mejores de España

Los resultados del Informe del Programa para la Evaluación Integral de Alumnos (PISA) 2022 publicados el pasado martes han dejado gran preocupación en todos los sectores educativos y la sociedad, debido a que España obtiene su peor resultado histórico en Matemáticas desde 2022 y empeora en Lectura respecto al informe de 2018 en Lectura, pero mejora en Ciencia. Si nos centramos en Canarias, los resultados son preocupantes y continúan sin mejorar al situarse a la cola del país en Matemáticas y Ciencia, mientras que en Lectura las competencias no llegan a la media.
En Matemáticas lograron una puntuación de 447 puntos, frente a los 473 de la media española; en Lectura, alcanzaron 463 puntos, por encima de tres regiones, pero muy por debajo de la media nacional (474); mientras que en Ciencias, sumaron 473 puntos, por debajo de los 485 del país. Hay distancias de hasta 40 puntos entre Canarias y las Comunidades con mejores resultados, lo que equivale a dos cursos escolares de distancia.
Para conocer las posibles causas de que cada tres años el alumnado de 15 años de Canarias se encuentre entre los que obtienen las peores calificaciones en competencias como Matemáticas, Lectura y Ciencias, el DIARIO DE AVISOS ha consultado a varios expertos para conocer su opinión.
Podría estar detrás de estos resultados en Secundaria la desigualdad social de los alumnos en Canarias, la ansiedad histórica a las Matemáticas; y unos criterios que ahora son más competenciales y exige mayor razonamiento y relacionar más con la realidad; la mayor equidad educativa entre los alumnos con rendimientos intermedios y cada vez menos excelentes, que algunas voces achacan a la menor cultura del esfuerzo con una promoción generalizada y repeticiones excepcionales; el gasto educativo contenido en el área, con Canarias la cuarta por la cola del país; o la posible pérdida de aprendizaje debido a la pandemia COVID, con el cierre de las clases presenciales y la brecha digital acrecentada en las familias más vulnerables.
La Plataforma por el 5% para Educación en Canarias volvió a exigir “aumentar y mantener la inversión en educación por encima del 5% del PIB”, para mejorar la calidad educativa en las Islas tras unos resultados del informe PISA, “que mostraron la brecha que existe en el Archipiélago”. Pese a lo estipulado en la Ley Canaria de Educación, todavía se incumple esta obligación.
Reclama que se “aumenten las plantillas docentes” y la oferta educativa de 0 a 3 años hasta alcanzar la media estatal. “Solo un compromiso firme y prioritario por la inversión en educación, particularmente de los responsables políticos, permitirá superar la brecha educativa y mejorar la calidad del servicio y sus resultados”.
Lamentan que mientras en Canarias se evidencia la brecha educativa, en Extremadura gracias a las políticas implementadas y el aumento de la inversión se muestra un avance.
Desde 2019 la Plataforma ha realizado comparaciones entre ambas regiones por ser similares en el índice socioeconómico y cultural, así como en capacidad económica medida en términos de renta per capita. Tomando como referencia el 2000, Extremadura partía con una desventaja en educación análoga a Canarias, Sin embargo, en la última década ha mantenido una inversión en educación sostenida cercana al 6% de su PIB. En este sentido, los extremeños aventajan en Matemáticas a los canarios en 22 puntos, mientras en Ciencias y Lengua la ventaja es de 6 y 5 puntos.

Medios y ratios

Por su parte, el sindicato ANPE calificó de “malos y preocupantes” estos resultados y abogó por “un gran pacto político y social” para frenar la brecha existente con otras regiones.
Su presidente regional, Pedro Crespo, alertó de que el incumplimiento de la Ley Canaria, que establece que se debe invertir el 5% del PIB para Educación, en el presupuesto de 2024 seguirá acentuando esta situación. Canaria es la cuarta comunidad por la cola en gasto educativo. La apuesta por la presencialidad y el buen hacer de los docentes que realizaron un gran esfuerzo sin reconocimiento “han salvado las deficiencias y carencias del sistema”, indicó.
También ha tenido su cuota de responsabilidad en estos resultados “la desigualdad social” así como “la evidentemente la falta de medios”, que se notó durante la pandemia, y el elevado número de “docente por alumno” abogando por el descenso de las ratios. Instó a la “estabilidad legislativa con acuerdos de mínimos” con vigencia de 20 años pues los cambios hasta en la forma de evaluar perjudican la docencia.
Por su parte, el sindicato STEC-IC señaló que los resultados del informe “son muy negativos y desesperanzadores” pero “reflejan perfectamente la realidad educativa de Canarias”, al igual que otros que no tienen tanto renombre, pero “ofrecen un mayor nivel de detalle y son mucho más específicos”.
Gerardo Rodríguez, miembro del Secretariado Nacional, pidió un “trabajo serio y riguroso” y detalló como las principales causas el incumplimiento del 5% del PIB en Educación, “no alcanzamos la financiación para tener una escuela de calidad y los alumnos puedan salir bien formados”, además de insuficientes profesores porque “las plantillas son cortas y las ratios muy elevadas”.
También destacó las “deficiencias en infraestructuras” tanto en los centros como las plataformas digitales, que “fallaron estrepitosamente” durante el confinamiento e impidió que muchos días “se pudieran conectar desde sus casas los alumnos con el profesor”.
Recordó que las circunstancias sociales “tampoco permiten” que los alumnos canarios despeguen en su progreso educativo y puedan mejorar su estatus” por los altos niveles de pobreza y exclusión, donde “hay niños que solamente tienen una comida digna al día, la del comedor escolar”. Por último, Rodríguez instó a “mejorar la atención a la diversidad y el apoyo a alumnos con necesidades”.

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